Peer instruction är en metod som har kommit att få alltmer uppmärksamhet här på min blogg. En metod som snart kommer att återkomma i denna artikel. Men först en kort bakgrund. Under slutet av 2011 kom jag i kontakt med en artikel av en ren slump när jag var ute på nätet och surfade lite. Det mesta man ser på Internet sållar man snabbt bort. Men detta fångade verkligen mitt intresse av någon anledning. Artikeln handlade om att det inte spelar så stor roll om du är en prisbelönt föreläsare eller en som inte får bra omdöme vid utvärderingarna så länge du använde föreläsningar som metod. Resultatet skiljer sig knappt åt alls så länge man använder föreläsningar som metod mellan den mindre bra och den prisbelönta föreläsaren. Jag har själv använt mig av föreläsningar i samband med de tillfällen jag haft undervisning på praktiken och trodde knappt på det som stod i artikeln. Men så under 2012 kommer jag i kontakt med en film om Peer instruction. Där bevisar Eric Mazur med omfattande kvantitativa data att det som stod i artikeln faktiskt stämmer och han visar också på omfattande data för sin metod som är Peer instruction.
Om man kort ska sammanfatta metoden så innebär den att läraren talar lite. Läraren lägger sedan på en fråga (ofta flervalsfrågor, men kan vara andra frågor också). Eleverna får en minut på sig att fundera och komma fram till ett svar. Detta sker helt individuellt under tystnad. Därefter besvarar eleverna frågan som ställdes via antingen digitala respons system (såsom Socrative eller mentometer knappar) alternativt om man inte har det genom att de skriver ner svaret på ett papper och visar upp. Sen får de under ett antal minuter diskutera frågan med den som sitter bredvid och därefter besvarar eleverna frågan igen. På detta sättet får man ett aktivt lärande där eleverna hjälper varandra och där information flödar åt båda hållen. Här fungerar eleverna som hjälplärare till varandra. Detta tror jag är bra och precis som Eric Mazur är inne på så tror jag att en elev som har lärt sig det precis har lättare att förklara för en annan elev än vad jag som lärare har då jag har lärt mig det för länge sedan och har inte minnet av och än mindre förståelse för de problem som en elev upplever med att lära sig och förstå innehållet. Problem som en elev som precis lärt sig det har full förståelse för och är insatt i.
Pingback: Vi lär oss bra genom att lära ut till andra | Digitala verktyg för lärandet. | Scoop.it
Pingback: Vi lär oss bra genom att lära ut till andra | Utbildning på nätet | Scoop.it